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INTRODUCCIÓN
En el marco del proyecto “Implementación del Programa de Acción Estratégico del Gran Ecosistema Marino del Golfo de México”, se están llevando a cabo acciones concretas para facilitar el cumplimiento del Plan de Acción Estratégico (SAP – 2013) para la gestión integral de los recursos bióticos marinos del Golfo de México. Este proyecto, financiado por el Fondo para el Medio Ambiente Mundial (GEF), bajo el área focal de Aguas Internacionales, ha sido implementado por la SEMARNAT durante más de 10 años, aplicando la metodología de Gran Ecosistema Marino diseñada por la NOAA de los Estados Unidos.
La primera etapa del proyecto, desarrollada entre 2009 y 2013, incluyó un Diagnóstico Transfronterizo entre México y Estados Unidos, así como proyectos piloto de restauración de humedales costeros y monitoreo de la calidad del agua. A partir de estos esfuerzos, se conformó un Programa de Acción Estratégico. La segunda etapa, iniciada en 2017, cuenta con un financiamiento de 12.9 millones de dólares y se extiende hasta 2021, siendo implementada por la Organización de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, bajo la coordinación de la SEMARNAT en México y la NOAA en Estados Unidos.
En este artículo, describimos algunas de las actividades de educación ambiental llevadas a cabo en dos comunidades del norte del Estado de Veracruz, como parte del componente educativo del Programa de Acción Estratégico del Gran Ecosistema Marino del Golfo de México (GoM-LME).
LA EDUCACIÓN COMUNITARIA EN ZONAS COSTERAS
La educación ambiental comunitaria en zonas costeras es un proceso urgente que requiere la participación activa de los habitantes locales en la búsqueda de soluciones a sus problemas ambientales. Para lograrlo, es esencial una intervención educativa basada en la investigación-acción-participación, que promueva cambios a partir del conocimiento de la estructura social comunitaria. Este enfoque se ha aplicado en estudios para la conservación y restauración de ecosistemas costeros y marinos, involucrando a la comunidad y mejorando la cooperación bilateral bajo la coordinación de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), el Instituto de Ecología, A.C., la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (CONANP).
A pesar de los esfuerzos, muchos proyectos de restauración y conservación fracasan debido a la falta de seguimiento y al rezago del componente educativo en las comunidades. Por ello, en este proyecto se ha priorizado la implementación de un manejo sostenible de los ecosistemas que bordean el Golfo de México, abordando tres principales desafíos:
- 1. Controlar y reducir la contaminación.
- 2. Recuperar los recursos marinos vivos (LMR).
- 3. Rehabilitar los ecosistemas marinos y costeros.
Para cumplir con el tercer desafío, la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) ha desarrollado e implementado programas comunitarios de capacitación y educación, enfocados en la reducción de la contaminación, la rehabilitación y la conservación de los manglares en zonas afectadas.
TALLERES COMUNITARIOS PARA LA PROTECCION DE LOS MANGLARES
Los programas educativos se han transformado en talleres adaptados a las realidades de siete comunidades seleccionadas, con el objetivo de promover prácticas sostenibles y aumentar la conciencia sobre las amenazas que enfrentan los manglares, como las descargas de aguas residuales domésticas y las fuentes de desechos sólidos, entre otras amenazas. Estos talleres buscan fomentar acciones de manejo para la preservación y recuperación de amplias zonas de manglar costero.
Es importante tener en cuenta que educación desempeña un papel central para asegurar que las soluciones sean sostenibles por lo que los principales grupos de interés de las comunidades deben ser incluidos en el proceso de educación ambiental (es decir, grupos de mujeres, niños, etc.) además de tener en cuenta el conocimiento, las tradiciones, las costumbres y los hábitos locales.
Es por lo anterior que se desarrolló una metodología participativa combinando los saberes de la comunidad, problemática y sus costumbres.
Hasta ahora, se han realizado talleres en tres comunidades: Tampamachoco y Tamihagua en Veracruz, y Sabancuy en Campeche. En estas comunidades, se estableció una comunicación directa con los líderes sociales, padres de familia, alumnos, maestros y miembros de los ejidos, quienes contribuyeron con sus comentarios y participación para diseñar talleres ajustados a sus características y expectativas.
Tampamachoco, Veracruz
Esta comunidad se encuentra influenciada por la dinámica que ejerce la zona urbana de la ciudad y puerto de Tuxpan de Rodriguez Cano, la zona industrial conformada por la Central Termoeléctrica “Adolfo López Mateos” y la Terminal Marítima PEMEX-Logística, además de la principal zona turística de playa del municipio de Tuxpan. La complejidad social de esta comunidad, donde los habitantes deben viajar fuera para encontrar empleos temporales, ha dificultado el desarrollo de actividades de educación ambiental. Sin embargo, las actividades de restauración han permitido a los participantes obtener ingresos a través del pago de jornales.
Tamihagua, Veracruz
Tamihagua es una comunidad pesquera donde los ejidatarios están organizados y comparten el proyecto de establecer un centro de ecoturismo en sus manglares. Las autoridades locales han mostrado disposición para apoyar las actividades de educación ambiental, lo que ha facilitado la promoción de estas actividades en la comunidad.
ACTIVIDADES LÚDICAS Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
En los talleres, se promovió la participación de toda la comunidad, incluyendo niños, adolescentes y jóvenes. Las actividades variaron según el nivel educativo y de maduración cognitiva, desde dibujos y relatos de cuentos para niños de 5 a 11 años, hasta juegos interactivos de concurso para jóvenes de 12 a 17 años. Estos materiales didácticos, diseñados con imágenes locales, ayudaron a los participantes a comprender la importancia de preservar los manglares.
Es importante que los aprendizajes en relación con los recursos naturales estén enfocados a los valores y apreciación de la riqueza natural que rodea a las comunidades, sus habitantes, en conjunto, a veces perciben el recurso en este caso el manglar, como una inevitable presencia, cuando en realidad es un verdadero héroe cual si fuera uno de historieta.
Durante una actividad lúdica, un niño exclamó: “El manglar es mi héroe porque me defiende de los huracanes”. Esta expresión espontánea inspiró el título de este artículo y refleja la importancia de los manglares como protectores naturales de las zonas costeras.
"El manglar es mi héroe porque me defiende de los huracanes".
Los problemas ambientales globales que impactan las zonas costeras, áreas de gran fragilidad ecológica donde interactúan tierra, mar y atmósfera, son una preocupación mundial debido a su complejidad ambiental y social. En México, los manglares representan el 6.7% de los manglares a nivel mundial, y su conservación es vital para proteger las costas frente al cambio climático.
Para lograrlo, la educación ambiental en comunidades costeras debe basarse en la investigación-acción-participación (IAP), un enfoque que promueve la participación ciudadana en la solución de problemas ambientales, adaptándose a sus realidades y capacidades.
Los problemas ambientales deben ser identificados, analizados y resueltos desde la comunidad, ya que la participación activa es esencial para transformar la realidad social y mejorar la calidad de vida. A través de este enfoque, se espera que las comunidades adopten una actitud proactiva hacia la conservación y rehabilitación de los manglares, demostrando así el verdadero poder de este ecosistema.
Referencias
Barragán, J. M., & Lazo, Ó. (2018). Policy progress on ICZM in Peru.
Castellanos González, M. E., García Dueñas, R. Y., Miranda Vera, C. E., & Morales Calatayud, M. (2021). Estudio de redes sociales en la investigación-acción-participación para el fomento de la educación ambiental en comunidades
costeras. Revista Conrado, 17(82), 7-13.
Montero, O. P., Pérez, M. M., Castillo, M. D., Santana, I. P., & Cobas, E. C. (2007). Nuevas urgencias de las estrategias medioambientales en las comunidades costeras cubanas. Santiago, (114), 110-122.
(Cicin-Sain & Knecht, 1998; Moreno, 2007). (Barragán & Lazo, 2018)
Para más información sobre el proyecto, visita: Implementación del Programa de Acción Estratégico del Gran Ecosistema Marino del Golfo de México
ARTICULO EN COLABORACIÓN CON
- Facultad de Educación
- Facultad de Ingeniería Química
